7 усних ігор з дітьми, поки ви в заторі

Насправді ці ігри підходять не тільки для пробок. Вони знадобляться в будь-якому вимушеному очікуванні, на дорозі, під час бездіяльності або механічної роботи, під час далекої поїздки, дороги додому, у черзі, при прибиранні.

1. Минуле і майбутнє

Умови гри:

Називаєте будь-який предмет і ставите дитині питання: «Чим цей предмет був у минулому?». Потім починаємо фантазувати «Чим цей предмет може стати в майбутньому?»Приклад: стілець— Чим цей предмет був у минулому?— Деревом/паростком дерева/насінинкою від дерева (залежно від того, наскільки глибоко копнути).— Чим він може стати в майбутньому?— Дровами/дубиною з ніжки/гойдалками, якщо повісити кудись і т. д.В цій грі дитина:Проникає в суть предметів і явищ. Діти розуміють, наскільки великим може бути шлях, який проходить кожен предмет, перш ніж прийняти свою звичну форму.Тренує своє уяву і формує навички винахідливості. В той момент, коли діти починають фантазувати про майбутнє, велика ймовірність...

2. З чого складається?

Умови гри:

Пропонуємо будь-який предмет і називаємо його складові.

Джерело: loveofdrawing.com

Наприклад: електрочайник (носик, кришка, кнопка, нагрівач, лампочка, провід, підставка тощо.) Чому ви вчите дитину, граючи в цю гру: Заглядати в корінь. Тут діти вчаться дивитися не поверхнево на річ як ціле, а заглиблено. Щоб дитина розуміла, що самі по собі предмети не з'являються і складаються з інших предметів. Знаходити взаємозв'язки. Багато з оточуючих предметів корисні лише у взаємодії з іншими речами. Дитина знайомиться з поняттям «підсистема» — складові частини. Чайник просто так працювати не буде, його потрібно включити в розетку, щоб це зробити, необхідне напруження в розетці тощо. Уважності. Ми часто не звертаємо уваги на дрібниці, звичні для погляду. Починаємо заглиблюватися у щось лише у випадку поломки. Але і тоді виникають труднощі, адже, забувши про одну важливу деталь, ми шукаємо причину поломки в...

3. Увімкніть варіативність

(від Анатолія Гіна)

Умови гри:

Представляємо будь-який предмет. Придумуємо, як його можна використовувати, окрім його прямого призначення.Джерело: sketches.comНаприклад: пластиковий стаканчик1) одягти на ніжку стільця, щоб не дряпала підлогу;2) зробити шапочку Аладдіна на резинці;3) вирізати кружки, пофарбувати їх і зробити собі кольорові окуляри;4) вирощувати рослини;5) зібрати багато стаканчиків і зробити костюм...Що розвиває:Подолання психологічної інерції. Психологічна інерція — це те, як ми звикли думати, маленькі шаблони в нашій голові та стереотипи, які заважають ширше дивитися на речі та знаходити найнеочікуваніші рішення. Потрібно руйнувати стереотипи та розвивати здатність мислити за межами звичного.Розуміння надсистеми. Про підсистеми ми вже говорили в попередній грі. А надсистема — це щось зовнішнє, що може змінити предмет до невпізнаваності і зробити з нього щось надзвичайне. Дитина вчиться не обмежуватися функціями самого по собі.

4. Корисно/Шкідливо

Умови гри:

Обираємо ситуацію і по черзі перераховуємо, що в ній шкідливого і що корисного.

Джерело: drawingimage.com

Наприклад:— Дощ корисний, тому що ростуть рослини.— Дощ шкідливий, тому що може затопити щось.— Дощ корисний, тому що в спеку може освіжити повітря.— Дощ шкідливий, тому що можна промокнути і захворіти...і т. д.Що розвиває:Вміння бачити обидві сторони медалі. Діти вчаться не відчаюватися, якщо щось не виходить, і, навпаки, не бути занадто наivними, вміти в найпрекраснішому побачити і негативне. Дитина тренується не приймати жодну зі сторін, вчиться аналізувати обидва аспекти, створюючи у своїй голові грані між ними.

5. Так/Ні

Умови гри:

Ви загадаєте щось (предмет, явище, людину, цифру, щось чарівне тощо).

Дитина повинна вгадати, що це, ставлячи запитання, на які можна відповісти лише «так» чи «ні».Джерело: vectorstock.comНаприклад: дім— Це живе?— Ні.— Це сд

#ігри #діти